¿Cómo escoger un juguete?

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Además de encontrar información práctica sobre el uso de los juguetes encontraréis una serie de consejos, para escoger la que sea más adecuada dependiendo de la edad del niño.

Nos encontramos, un año más, ante el umbral de las fiestas más importantes para los niños de todo el mundo: la Navidad. Ellos aprenden rápidamente todo el ritual asociado a estas fechas tan destacadas del calendario: el Belén con sus figuritas, el árbol de Navidad con sus bolas de colores, la Nochebuena y el Fin de Año, con el turrón y el mazapán, y, por supuesto, la cita mas esperada, la visita nocturna de los Reyes Magos.

Los niños esperan con ansiedad e ilusión, como todos los años, ver sus nuevos y flamantes juguetes. Para ellos aparecerán como por arte de magia por la mañana pero, detrás de esta festiva costumbre, la mayoría de las veces los padres han pasado por momentos de gran indecisión: “¿cuál es el juguete más adecuado para mi hijo?”.

¿Qué elementos hay que tener en cuenta en la elección de un juguete?

La elección del juguete adecuado para cada niño en un momento determinado de su infancia no es una tarea fácil; debe ser una decisión meditada basada en el conocimiento de cada niño, su edad, su personalidad y sus circunstancias específicas.

La Asociación Española de Fabricantes de Juguetes (AEFJ) que cuenta con una amplia experiencia atesorada durante largos años de investigación sobre el universo infantil, enumera una serie de puntos importantes a la hora de elegir el juguete más adecuado para cada niño.

· Las necesidades y preferencias que el niño transmita.

· El nivel de evolución de cada niño en particular.

· La propia capacidad del niño, es decir, su madurez intelectual, su fuerza física y su habilidad manual.

· Las características del medio ambiente en el que transcurre la vida del niño: el espacio y tiempo disponibles, los posibles compañeros de juego, etc.

· Las características propias de los juegos, esto es, si son para utilizar en solitario o en grupo, si sirven para fomentar la competencia, la agresividad, la solidaridad, la colaboración etc.

· Las capacidades especificas que se deseen potenciar en el niño.

· El desarrollo de diferentes funciones en el niño a través de un número y variedad adecuado de juguetes.

· Para tener éxito, un juguete debe estar cercano al mundo inmediato del niño y a las características de su imaginación. En definitiva, la actividad que proponga el juego debe ser atractiva y lúdica para el niño, ya que éstos juegan para divertirse y no para aprender.

· A la hora de comprar un juguete hay que tener en cuenta los gustos y preferencias del niño.

· Para conseguir una buena adecuación del juguete a la edad y características del niño es necesario conocerle bien. Por ello, es imprescindible que los padres dediquen tiempo a jugar con sus hijos.

· Es conveniente regalar juguetes que desarrollen aspectos concretos de la personalidad del niño, pero también algunos que complementen sus tendencias más acusadas y se adapten claramente a la psicología particular de cada niño.

· La mejor garantía de seguridad es que el juguete esté fabricado en algún país de la Unión Europea o de marca suficientemente conocida ya que, por desgracia, algunos juguetes importados utilizan la marca CE a pesar de que no cumplen la normativa vigente de seguridad.

· Cuando se elige el juguete adecuado a la edad del niño se facilita su correcto uso, con lo que ello comporta de seguridad física.

· Las indicaciones, instrucciones, etc., deben figurar en español o en una lengua co-oficial.

· Cuando se compran juguetes móviles con ruedas deben adquirirse también los complementos deportivos que hacen seguro su uso.

· Al comprar un juguete hay que atender a su diseño, forma y color, ya que todo eso favorece la motivación del niño.

· Ante una opción de compra de un juguete, los adultos deben saber que los más apreciados por los niños son aquellos que les sirven para jugar con otros niños.

· El mejor juguete no es el mas caro, si no el que mejor se adapta a la personalidad, a la edad y a la madurez del niño.

· Las ludotecas o centros de tiempo libre para la infancia están pensadas para favorecer el uso del juguete como un medio eficaz y permanente de placer, y a incrementar y mejorar la comunicación y convivencia entre los niños.

· La mayor parte de los niños españoles muestran una clara preferencia por compartir sus juegos y juguetes con los padres y demás miembros de la familia.

 

Juguetes adecuados por edades a la maduración y personalidad del niño

Edad		Características		Tipo de juguetes
De 0 a 6 meses		·· Siguen con la mirada el movimiento de personas y objetos. ·· Descubren la funcionalidad de su propio cuerpo ·· Responden con risas y gorjeos. ·· Distinguen formas y colores. ·· Son capaces de agarrar objetos.		·· Móviles de cuna. ·· Sonajeros de colores. ·· Muñecos de goma. ·· Elementos con sonido. ·· Mordedores para los dientes. ·· Alfombras de tela con actividades para el niño. ·· Juguetes con gran contraste de colores y diferentes texturas
De 7 a 12 meses		·· Movimientos más voluntarios. ·· Exploran y golpean objetos. ·· Buscan objetos escondidos. ·· Se sientan solos. ·· Arrastran y agarran varios objetos. ·· Capacidad para reconocer voces y decir algunas palabras tales como negaciones, afirmaciones o “papa” y “mama”.		·· Juguetes que ruedan, pelotas, juegos de encaje sencillos. ·· Juguetes sonoros. ·· Juguetes con contraste de colores. ·· Juguetes con diferentes texturas. ·· Tentetiesos, muñecos de trapo. ·· Juguetes para el agua. ·· Centros de actividades con elementos para manipular con sonidos y texturas.
De 13 a 18 meses		·· Saben andar y saltar. ·· Usan y entienden las palabras. ·· Arrojan y recogen objetos. ·· Reconocen la propiedad de los objetos. ·· Aparecen los primeros amigos.		·· Muñecos de trapo, de goma o de felpa. ·· Juguetes con diferentes texturas y contrastes de colores. ·· Construcciones y cubos para encajar y apilar. ·· Bicicletas y cochecitos de tres o cuatro ruedas. ·· Centros de actividades.
De 19 a 24 meses		·· Consiguen equilibrio. ·· Hablan y comprenden. ·· Sienten alegría ante sus logros. ·· Descubren el entorno y la naturaleza. ·· Juegan con compañeros. ·· Primeros juegos simbólicos.		·· Juguetes de movimiento como coches, bicicletas y otros vehículos. ·· Columpios. ·· Muñecas, animalitos. ·· Juegos de expresión como pizarras, pinturas, musicales.
De 2 a 3 años		·· Aprendizaje de nuevas habilidades. ·· Corren y saltan. ·· Sentido del peligro. ·· Mayor destreza. ·· Curiosidad por los nombres e imitación de escenas familiares.		·· Triciclos, coches, palas, cubos, construcciones, puzzles. ·· Instrumentos musicales, plastilina, pinturas. ·· Muñecas, vestidos, cunas, cochecitos, sillitas, teléfonos de juguete.
De 3 a 5 años		·· Descubren el entorno familiar. ·· Conversan y preguntan. ·· Mayor habilidad física y precisión. ·· Revelan sentimientos en los juegos. ·· Aprenden canciones. ·· Comparten y juegan con sus amigos.		·· Puzzles, mecanos. ·· Patines, triciclos, bicicletas, camiones. ·· Pizarras, cuentos, marionetas, magnetófonos. ·· Muñecos con accesorios o articulados, disfraces, casas de muñecas. ·· Primeros juegos de mesa.
De 6 a 8 años		·· Aumenta su curiosidad. ·· Pueden leer, dibujar y escribir. ·· Suman y restan. ·· Crean mundos imaginarios. ·· Realizan actividades en grupo.		·· Pelotas, balones, equipos de deporte. ·· Bicicletas, monopatín, cometas. ·· Mosaicos, juegos manuales. ·· Trenes, coches teledirigidos. ·· Juegos de preguntas y respuestas, de memoria, juegos de cartas, futbolines, billares. ·· Microscopios, juegos de experimentos.
De 9 a 11 años		·· Tendencia a exagerar. ·· Realizan planes propios. ·· Individualismo. ·· Juegos al aire libre. ·· Interés por los amigos, los clubes y las colecciones. ·· Actividades complicadas.		·· Complementos deportivos, bicicletas, monopatines. ·· Mecanos de metal, construcciones complejas, maquetas. ·· Juegos manuales. ·· Juegos audiovisuales y electrónicos. ·· Juegos de estrategia y reflexión, juegos de sociedad.

(Revisado y actualizado en Noviembre del 2007)

BIBLIOGRAFÍA
- Newman, L S. International and unintentional memory in young children: Remembering vs. playing.. Journal of Experimental child Psychology. 50, 243-258. 1990.
- Pellegrini, AD. Jones, I. Play, toys and child development. Cambridge University Press. 1994.
- Saltz, E. Brodie, J. Pretend-play training in childhood. A review and critique. Contributions to Human Development, 6, 97-113. 1982.

Trabajo elaborado en Novembre del 2003
Trabajo cedido por la Asociación Española de Fabricantes de Juguetes
Revisado y adaptado por el Dr. Ramón Clapes
Servicio de Urgencias del Hospital de Nens de Barcelona

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